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我對(duì)學(xué)寫(xiě)文章的回憶@一。不怕考數(shù)學(xué)，就怕考語(yǔ)文1.不怕考數(shù)學(xué)：從小學(xué)到高中，臨到考試，從不恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)老師交給你的算法、定律，就這么幾招，招數(shù)少，而變著花樣用招的習(xí)題多，通過(guò)習(xí)題，既實(shí)踐了怎樣用招，又強(qiáng)化了這幾招的記憶。這樣，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，這些招數(shù)就像是看過(guò)的電視故事片一樣，雖不能倒背，但一提就能記起，再做題又能熟悉。如果說(shuō)，學(xué)數(shù)學(xué)是將生米煮成熟飯的過(guò)程，那復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)就是將熟飯?jiān)谖⒉t里再加熱一遍的過(guò)程。所以，復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)是不惶恐的。2.就怕考語(yǔ)文：這考語(yǔ)文就不一樣了，組詞、造句、成語(yǔ)解釋、短文填充，也都還不怕，只要學(xué)過(guò)，老師領(lǐng)著復(fù)習(xí)時(shí)多少也重新加熱過(guò)，總是有印象的，即使出錯(cuò)，機(jī)率也低，扣分也扣得起。最怕的就是問(wèn)答題了，因?yàn)閱?wèn)答題不是你讀懂了，就憑你腦中的知識(shí)對(duì)答切題就行了，而是出題的老師肚子里有一套標(biāo)準(zhǔn)答案，你要回答3個(gè)還是5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能拿滿分，你的回答踩到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就給一點(diǎn)分，沒(méi)踩到的，寫(xiě)再多也沒(méi)用。你不知道你回答得全不全，心里一點(diǎn)沒(méi)底，只有老師復(fù)習(xí)時(shí)，在黑板上寫(xiě)好該問(wèn)答題的答案，學(xué)生全盤抄下，比如，抄九個(gè)問(wèn)答題的答案，明確告訴學(xué)生，考其中三個(gè)，我們也不敢押寶，只有老老實(shí)實(shí)地背熟這9個(gè)問(wèn)答題答案，才能考過(guò)關(guān)。所以語(yǔ)文復(fù)習(xí)投入的時(shí)間是最多的?，F(xiàn)在才知道，不教學(xué)生從哪些方面回答問(wèn)答題，而是直接記現(xiàn)成答案，即使學(xué)十年，也不會(huì)自己回答問(wèn)答題。實(shí)際上，只要對(duì)方能聽(tīng)懂問(wèn)題，你問(wèn)他什么，他切題回答，這就及格，至于答的好不好，就取決于回答的細(xì)不細(xì)，全不全了，這種怕問(wèn)答題的恐懼感就消失了。有沒(méi)有打不切題的呢？有。有時(shí)在圖文問(wèn)診時(shí)，你醫(yī)生問(wèn)你想問(wèn)的，他病家好像沒(méi)有聽(tīng)懂你說(shuō)的，只回答他要表達(dá)的，兩者毫不相干，這樣，就構(gòu)不成一個(gè)完整的問(wèn)答鏈，這個(gè)問(wèn)答題就不及格了。能聽(tīng)懂對(duì)方問(wèn)題，進(jìn)行切題的，基本完整（而不至于過(guò)簡(jiǎn)）的回答，就算會(huì)回答問(wèn)答題了。能自問(wèn)自答問(wèn)答題了，這時(shí)寫(xiě)文章先寫(xiě)提綱，才有意義，因?yàn)槊總€(gè)提綱就是一個(gè)問(wèn)答題的標(biāo)題，記得在小學(xué)4年級(jí)時(shí)，老師告訴我們，寫(xiě)作文要先列一個(gè)提綱，心中知道要寫(xiě)什么，就好寫(xiě)了。我可以輕松列出提綱1、2、3、4，但還是寫(xiě)不出內(nèi)容來(lái)，其實(shí)在當(dāng)時(shí)的背景下，這是必然的。因?yàn)楫?dāng)時(shí)不會(huì)自問(wèn)自答問(wèn)答題，所以自己列出提綱，自己就不會(huì)回答，那就是說(shuō)，這個(gè)提綱，只是問(wèn)答題的問(wèn)，答還沒(méi)著落。自然就衍生不開(kāi)來(lái)。一個(gè)小問(wèn)答題，就是對(duì)一個(gè)小故事（小事件、小原理）的片段特寫(xiě)，這個(gè)特寫(xiě)是要達(dá)到你所傳達(dá)的目的，就行了。例如，氯丙嗪引起起立時(shí)暈倒的機(jī)理是什么？答：去甲腎上腺素激動(dòng)血管上的α1受體，引起血管收縮，血壓升高，而氯丙嗪阻斷血管上的α1受體，引起血管舒張，血壓降低，剛剛站立時(shí)，血壓打不進(jìn)腦，腦一時(shí)缺血缺氧，導(dǎo)致暈倒”。幾個(gè)前后相連的小問(wèn)答題，就組成了一篇小文章，例如，“服氯丙嗪引起起立時(shí)暈倒是怎么回事？”這篇短文，你要回答幾個(gè)小問(wèn)答題：1.服氯丙嗪引起起立時(shí)暈倒的表現(xiàn)是什么？2.氯丙嗪引起起立時(shí)暈倒的機(jī)理是什么？3.氯丙嗪引起起立時(shí)暈倒應(yīng)怎樣治療？當(dāng)初，我見(jiàn)到這種科普小文章，是懷著矛盾的心情。一是覺(jué)得看別人寫(xiě)的也沒(méi)什么了不起，二是自己寫(xiě)時(shí)就不知該怎么下筆。這兩者各有各的道理，“看別人寫(xiě)的也沒(méi)什么了不起”，那是因?yàn)樗夭默F(xiàn)成，有標(biāo)準(zhǔn)答案，只是作者重整過(guò)，自己表述一遍；“自己寫(xiě)時(shí)不知該怎么下筆”，就是說(shuō)內(nèi)容心里也都知道，就是不知道該怎么說(shuō)，按什么順序說(shuō)。就像是給你10個(gè)兵，讓你把他們從高到矮列隊(duì)，容易；給你100個(gè)兵，讓你把他們從高到矮列隊(duì)，就難，但你把他們分成十組，每組10人，各自從高到矮列隊(duì)，只是把一件事情分成十件小事情來(lái)完成，并不需要更高的技術(shù)，只是費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間而已，一些人不知道這個(gè)自問(wèn)自答的小竅門。于是就退回原點(diǎn)，不會(huì)下筆成文。如果說(shuō)，寫(xiě)科普文章是對(duì)成熟的知識(shí)的重演；那寫(xiě)科技綜述是對(duì)新知識(shí)的整合；而新知識(shí)不是整塊地遞給你的，而是要你先找到一組相關(guān)專業(yè)的外文文獻(xiàn)，一篇一篇地翻譯過(guò)來(lái)，其中每一篇即使寫(xiě)的再好，擠干水分后，也剩不下幾段有用的話，刪去教科書(shū)中已經(jīng)說(shuō)清楚的內(nèi)容（舊知識(shí)），不聯(lián)系實(shí)際的新內(nèi)容，不成體系的新內(nèi)容，你自己也覺(jué)得譯的似懂非懂的新內(nèi)容，剩下你不曾聽(tīng)過(guò)的、比較實(shí)用的、成體系且能自圓其說(shuō)的、你自己覺(jué)得內(nèi)容很清楚的新內(nèi)容，將之集結(jié)成幾個(gè)小問(wèn)答題。不過(guò)，問(wèn)答題的問(wèn)，變成了陳述句的小標(biāo)題，問(wèn)答題的答也沒(méi)有“答：”的字樣，但內(nèi)容是在回答小標(biāo)題的陳述句。通過(guò)一篇篇翻譯的積累，擠干水分，刪節(jié)，集結(jié)成攜有小標(biāo)題的段落。等積累到24-30個(gè)這樣的段落時(shí)，開(kāi)始對(duì)小標(biāo)題進(jìn)行分類，同一類的小標(biāo)題再編一個(gè)上一級(jí)標(biāo)題，在上一級(jí)標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)下，對(duì)同一級(jí)小標(biāo)題（攜帶其段落）按照某種表達(dá)順序（例如事件發(fā)生的時(shí)間順序）進(jìn)行排序，用“1,2,3,4”排出。然后在幾個(gè)上一級(jí)標(biāo)題之間，按照某種表達(dá)順序（例如專業(yè)習(xí)慣）進(jìn)行排序，用“一、二、三、四”排出。等這個(gè)新知識(shí)整塊已經(jīng)有序表達(dá)清楚后，再加寫(xiě)綜述的首段，表示因?yàn)槭裁葱枨螅惺裁磧r(jià)值，所以要寫(xiě)這篇綜述，綜述的首段就像是造船廠為新船下水前所鋪設(shè)的軌道一樣，只是引船入水，沒(méi)有別的用途。